on Sciences
In this school year, we are introducing science in a more formal way. We do not have a plant about how many experiments we will cover in the school year or the amount of data we want to explore. We want to do science; we want to learn the scientific method, for that, any topic is worth. We rotate between sciences each week.
I am using different curriculums for different sciences. For Human Body, Zoology and Botanic, I like the Exploring Creation by Jeannie Fulbright. These curriculums have everything you need, include questionnaires, summaries and activities. Recently, the author develops notebooks for each curriculum, which make everything very simple. For astronomy my favorite, as you know, is Sings and Seasons by Jay Ryan.
For Earth Sciences we are using two books: Our Planet Earth and Our Weather and Water, both by Debbie & Richard Lawrence. These books have explanations for different levels and also activities and questionnaires, some chapters have instructions for simple experiments. I found these books very practical and clear. I highly recommend these.
For Physics, I found, while searching in internet, a book call Physics for Every Kid by Janice Van Cleave. Octavio loves it. He likes search between the pages and chooses the experiments he want to perform. The book has simple explanation of the concepts, the experiment are clear and designed to make with things that sure everybody has on hand. Octavio likes to carry some items around the house and perform the experiments in front of his dad or some visitors. Since this book is not a curriculum, I ask Octavio to make drawings of the experiments and then copy the concept in the page, then I save that page in the Physic Notebook.
In Chemistry is where I got fancier, we decided to invest in a Chemistry Lab Set, we got the CHEM 3000. This set is way to advance for a six years old like Octavio. It is designed for older children. The Lab has a guide to experiments that increase as the concepts are being mastered. As any chemistry experiment is required to learn safety practices and precautions. As in physics, this is not a curriculum, so I asked Octavio to make drawings as summary of the concepts we are learning. If you decided to buy a CHEM lab or any other lab equipment, be sure to teach your child that those are not toys and how to take care of the items.
Octavio is not an artist, neither I, so as soon he can explain his paper to make the concept and if he got it right, I accept his drawing and then add it to the notebooks. Next, two examples, one in Chemistry – we were studding acids and bases -, and one entry in Physic’s Notebook, it was an experiment about charges, a rudimentary introduction to atoms ‘structures.
Perla, gracias por hacer el post. Primero te quiero preguntar sobre la continuidad de los temas. ¿Hacen un tema por día, por ejemplo: lunes physucs, martes chemistry,etc? ¿Ves en Octavio algún link que hace por su cuenta entre las materias?
También sobre micropropagtion. Nosotros vamos a escoger entre los tres qué especie micropropagar. Me voy de vacaciones en Marzo asique empezaremos en abril, porque no tengo a quien dejarle los bulbos para que los cuiden. ¿Cómo llevan registro de eso? ¿En un notebook también? El libro de Plant Culture es bastante completo, me imagino que te lo leíste y es tu guía. ¿Se lo leíste a Octavio también?
Gracias Perla por aclarar mis dudas.
Hola Andrea:
No hacemos un experimento por día, generalmente agotar un tema toma una semana o más. Hay experimentos sencillo que se hacen en pocos minutos, pero para poder agotar el tema hace falta hacer mas experimentos, luego una o dos sesiones sesión para reforzar la teoría, y por último es hacer el papel para el Notebook, ya sea diagrama o contestar algún cuestionario, depende del currículo.
Por el momento no veo que Octavio haga un link a nivel teórico entre las ciencias, creo que para eso se necesita tener muchos conocimiento y experimentos más complejos. Con las Plantas Carnívoras anduvimos metidos en varias ciencias, hasta en electricidad y midiendo la luminosidad, pero todo fue a nivel práctico. Las ciencias exactas siempre están relacionadas de una u otra menara. Octavio aun esta para asimilar datos, si el aprende el concepto me siento satisface. Las ciencias como conjunto solo son una de las clases, ni siquiera es la más importante para mí. Las habilidades verbales (escritura, lectura, redacción, etc) son la prioridad en este momento. Creo que en promedio dedicamos de 2 a 2.5 horas a la semana en ciencias, digamos una hora de sesión de experimento y 10 a 15 minutos diarios de teoría, ya sea lectura sobre el tema, planificación del experimentos, contestar cuestionarios, resúmenes, etc.
Puedes hacer micropropagation antes de irte y así tener una interesante sorpresa al regresar. Eso no necesita quien lo cuide, de hecho, entre menos personas cerca (menos bacterias= menos riesgos de contaminación) mejor. Aprender cómo mantener el ambiente estéril es la clave. En nuestro caso no necesitamos registro porque tenemos las Venus Fly Trap vivas, es un experimento que aun está en curso. Lo que si hicimos con las plantas las Venus Fly Trap fue tomra foto diaria durante los primero dias, desde la semilla hasta que se formo la primera trampa. -Sabes, voy a postear ese video-. Posiblemente más adelante intentemos de nuevo con otras plantas. Últimamente hemos trabajado en Química, vamos rotando.
Cuando empezamos con micropropagation usamos como base los videos. El manual lo uso de referencia. Cuando algo no sale, entonces buscamos en el manual cual pudo haber sido el problema. En ciencia de los errores también se aprende.
En los experimentos, hasta en los de química, las cosas no salen a la primera. Hay que hacer varias pruebas hasta conseguir el resultado. Una sesión de experimentos requiere paciencia, trabajo, hay que preparar el área y luego hay que limpiar y dejar todo en orden. Trato de hacer esa sesión en un día de pocas actividades académicas o en el fin de semana. Todos los días sería muy estresante. Una buen experimento te puede dar para cinco días de trabajo teórico en las horas regulares de clase.
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